Dipartimento di Educazione Fisica

Con riferimento alla riunione del 3 12 2010 degli insegnanti di Educazione Fisica: prof. Setti, prof. Da Rolando, prof. Bigliazzi, per gli adempimenti della riforma. Prese in considerazione le indicazioni riguardanti:
a)	conoscenze
b)	abilità
c)	competenze.

Relativamente a:
1)	comprensione di un testo scritto
2)	produzione di un testo scritto.

Gli insegnanti ritengono di adeguare alla propria materia le indicazioni del punto 1 e 2 nel seguente modo:

A 1	Fine primo anno, apprendimento schemi motori di base e specifici.
A 2	Fine secondo anno, acquisizione di gesti e giochi sportivi, padronanza del movimento ed uso del proprio corpo.

Per quanto riguarda il curriculum in dimensione verticale, secondo il (QCER) i livelli da conseguire in uscita dal biennio dovranno attenersi ai programmi da noi elaborati tenendo presente il quadro europeo della materia, in base alle informazioni da noi acquisite e qui allegate. 
Infine, con riferimento ai criteri di valutazione programmati in dimensione orizzontale, questi verranno suddivisi in tre fasce: 
1)	Livello di base (voto: 6). Piena padronanza delle posture di base.
2)	Livello intermedio (voto: 7/8). Capacità coordinative di gesti tecnici, sportivi, secondo misurazioni metriche e cronometriche o di precisione gestuale secondo test codificati.
3)	Livello autonomo (voto: 9/10). Raggiungimento del livello ottimale previsto dai test citati al punto 2).

Anche per quanto riguarda la valutazione, ad ulteriore chiarimento di quanto detto vengono allegati stralci della programmazione annuale. 

     Il referente		

Prof. Massimo Bigliazzi

STRALCI DEL PROGRAMMA DI EDUCAZIONE FISICA

BIENNIO

Verificare la situazione di partenza della classe: competenze disciplinari acquisite, metodo di lavoro, comportamento (r8ispetto delle regole, lavoro di gruppo, autocontrollo) su cui impostare la programmazione didattica annuale.

OBIETTIVI SPECIFICI

1)	Migliorare le capacità rispetto alla situazione di partenza. Lo studente dee arrivare a dimostrare un significativo miglioramento delle capacità di:
a.	Tollerare un carico di lavoro sub massimale per un tempo prolungato.
b.	Vincere la resistenza rappresentata dal carico naturale.
c.	Compiere azioni semplici e/o complesse nel più breve tempo possibile.
d.	Eseguire movimenti con l’escursione più ampia possibile nell’ambito del normale raggio di movimento articolare.
e.	Svolgere compiti motori in situazioni inusuali tali da richiedere la conquista, il mantenimento ed il recupero dell’equilibrio.
f.	Attuare movimenti complessi in forma economica in situazioni variabili.
g.	Affinamento delle funzioni neuromuscolari.
2)	Conoscere il proprio corpo
a.	Elementi di anatomo-fisiololgia riguardanti il proprio corpo.
b.	Tecnica dello stretching.
c.	Capacità di rilassamento, capacità di contrazione e decontrazione, controllo cinestesico dei muscoli.
3)	Conoscere almeno uno sport di squadra
a.	Conoscere le regole del gioco, sapere arbitrare a livello scolastico, conoscenza della tecnica dei fondamentali individuali e di squadra e acquisirne competenza. Sapere organizzare l’attività.
4)	Favorire l’armonico sviluppo dell’adolescente, aiutandolo a superare difficoltà e contraddizioni dell’età.
5)	Acquisire abitudini allo sport come costume di vita.
6)	La scoperta e l’orientamento delle attitudini personali nei confronti di attività sportive specifiche e di attività motorie che possono tradursi in capacità trasferibili al tempo libero. 
7)	Conoscere le norme elementari di comportamento ai fini della prevenzione degli infortuni e in caso di incidenti.
8)	Conoscere le principali regole dell’allenamento.
9)	Sapere utilizzare il lessico delle discipline e saper comunicare in modo efficace.

OBIETTIVI EDUCATIVI	

1)	Saper rispettare le regole, i compagni, gli avversari.
2)	Saper comunicare e interagire con gli altri.
3)	Saper collaborare con un fine comune.
4)	Riconoscere i propri limiti.
5)	Aver consapevolezza di sé.
6)	Saper valutare i risultati.
7)	Possedere autocontrollo.
8)	Conquistare autostima.

METODOLOGIA DI INSEGNAMENTO

Le attività verranno presentate con diffico9ltà graduali: dal facile al difficile, dal semplice al complesso. Metodo globale-analitico-globale. Riciamo tecnico individualizzato per il consolidamento. Gestire il gruppo classe con uso di lezione frontale. 

VALUTAZIONE E VERIFICA

Verifica iniziale indirizzata alla conoscenza degli alunni.
Verifiche in itinere formative per controllare il processo di apprendimento.
Verifica finale, alla fine del quadrimestre, sommativa, sui risultati conseguiti per verificare se gli obiettivi siano stati raggiunti.
Esse si baseranno sia sul livello prestativo sia sulle conoscenze, capacità e competenze che l’alunno avrà conseguito e che potranno essere verificate tramite colloqui orali, test scritti, prove multiple e lì’osservazione sistematica durante kle lezioni (utilizzo del libro di testo). 
La valutazione terrà conto delle capacità motorie di base, impegno dimostrato, indice di miglioramenti, partecipazione attiva ed oggettiva, fattiva e progressi.